AVISO AOS CURSISTAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

GOSTARÍAMOS DE LEMBRAR A TODOS OS PROFESSORES E PROFESSORAS CURSISTAS DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA QUE TEREMOS NOSSO ÚLTIMA OFICINA DESSE SEMESTRE DIA 21/12, DE 8 ÀS 12H NA EEF. VALDEMAR ROCHA COM O GRUPO DA SEDE E DO DISTRITO DE PARACUÁ E 28/12, DE 18 ÀS 22H COM O GRUPO DO DISTRITO DE CAMPANÁRIO E BALIZA. GRANDE ABRAÇO E ATÉ LÁ!!

RELATÓRIO - OFICINA 8 ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM

GESTAR II –– TP6 / UNIDADES 21 e 22 MENSAGEM DE VÍDEO – Marcas da Tábua • Sensibilização da mensagem • Apresentação das atividades dos professores cursistas • Comentários – dúvidas – satisfação Estudo das unidades estudadas (21 - 22) TP6 – Unidades 21 e 22 (slides) – discussões no decorrer da apresentação – principais pontos percebidos no estudo das unidades • Vídeo “Letramento Literário”. • Tipos de texto que tem argumentação (Artigo de Opinião – Editorial – Entrevista – Dissertação – Discurso Político – Texto Publicitário) • Ver páginas de 15 a 21 (Presente) Reprodução do Filme “Pro Dia Nascer Feliz”; Relatório (para nota): Argumentação em torno do filme, que fala da situação da Educação no nosso país; relacionar os assuntos vistos até agora com o filme; Sugestão de livros: Da Barranca, contos de fronteira – A Argumentação (Christian Plantim); Resenha do Livro: Lingüística da Norma (Marcos Bogno) OBS.: Dia 07/12, de 8 às 12 – Oficina na Escola Valdemar Rocha com alunos da sede e do distrito de Paracuá; Dia 14/12, de 18 às 22h oficina na Escola Né Conrado, com alunos do distrito de Campanário e Baliza.

MEMORIAL

Sou de uma família pequena (somos cinco), porém a todos nos foi oferecida a oportunidade de estudar. Meus pais valorizavam muito o estudo, apesar de ambos não terem estudado muito, mas minha mãe sempre fez um esforço ferrenho em nos oferecer uma vida melhor. Desde bem pequena quando via minha irmã sair para o colégio chorava pedindo pra ir também. Até que aos três anos e sete meses minha mãe caiu na minha conversa e comecei a estudar no antigo Patronato da minha cidade. Infelizmente por ser muito pequena ia praticamente pra dormir. Mesmo assim, com pouco tempo surpreendi minha mãe quando consegui ler o nome U–R–U–O-C-A, o nome da minha cidade que é escrito bem visível na estação ferroviária que fica vizinho à minha casa. Com isso, tive a confirmação de que sabia ler. Recordo que fiquei toda orgulhosa e todo nome que via desde então fazia questão de ler. Descobri o mundo mágico da leitura e meu irmão mais velho foi um grande incentivador porque sempre me presenteava com gibis e lia com enorme freqüência. O primeiro livro que li não tenho lembrança, mas posso dizer que lia o bastante e por isso não tinha dificuldade em estudar os conteúdos que me eram apresentados. No primeiro e segundo anos do Ensino Médio dei uma pausa na leitura e só lia aqueles livros da Literatura Brasileira que eram sugeridos para algum trabalho. No terceiro ano resgatei a minha vontade de ler e isso me ajudou a escolher o curso que resolvi fazer. Passei no vestibular para Letras logo que terminei o Ensino Médio e fui a segunda colocada da turma. Isso me incentivou bastante. Na faculdade tive o privilégio de estudar com uma turma estudiosa e amante de livros. Fizemos uma assinatura do Círculo do Livro. Existia aquele incentivo por ler todos os livros comprados pela turma e dessa forma passei a gostar de romances, poesias e outras leituras. Foi aí que passei a fazer meus próprios textos e poesias. Às vezes achava minhas produções meio bobas, mas com rimas e caráter narrativo. Desde então passei a ser “a poetisa” da sala de aula durante todo o curso - qualquer acontecimento ou evento era motivo pra escrever um poema ou cordel, muitas vezes com o codinome “O Espião”. Criei um cordel falando daquilo que mais marcava ao longo de cada ano, onde a aceitação foi ótima e a curiosidade por descobrir o autor só foi desfeita na confraternização do último ano. O fato de ser uma degustadora de livros auxiliou meu crescimento como produtora de textos. Uma das professoras de Literatura incentivou toda a turma a produzir textos e poemas e se comprometeu a publicar através da Universidade o nosso livro. Infelizmente ficou só no sonho e nunca foi pro papel. Depois de um tempo ri dos meus trabalhos e ao mesmo tempo me surpreendi com meus feitos. Mesmo assim, rasguei todos. Fernando Pessoa foi o responsável pela minha paixão pela poesia, mas tem Drummond, Cecília Meireles e muitos outros que despertaram a minha sensibilidade e muitas vezes me fizeram viajar e sonhar. Posso dizer com convicção que o Curso de Letras foi o resultado de muita dedicação e de oportunidades surgidas. Referência de professora de gramática foi a ilustre e memorável Maria das Graças Pontes que aterrorizava com suas cobranças, mas que me encantava pela capacidade que teve em aprender a gramática e passou esse sentimento pra todos nós de uma forma que expressamos ao homenageá-la como madrinha da turma. Que Deus a tenha! Durante o tempo em que trabalhei como professora, procurei passar para meus alunos a paixão que tinha pelos livros e procurava mostrar o que tinha de belo em cada um deles. Através da leitura é que construímos a maior parte do conhecimento que possuímos e que é impossível aprender sem ler e consequentemente galgar caminhos produtivos. Quando de certa forma troquei a sala de aula por cargos gerenciais mudei o estilo de leitura porque tive que me interessar por assuntos técnicos, leis, decretos, leituras sobre gestão, finanças e outras, mas isso apenas diversificou o tipo de leitura porque mesmo assim leio livros e romances espíritas, auto-ajuda e procuro sempre ler uma revista ou jornal. Sou apaixonada pelo poder que as palavras têm. Até me arrisco a produzir algum texto ou artigo, mas só publiquei um na revista Gestão em Rede, no ano de 2005. Sou apaixonada pela riqueza e poder das palavras; pelo que se pode conseguir, imaginar e sonhar. Ainda vemos alguns professores que desconhecem esse poder e pelo pouco tempo que se oportuniza para ela (a leitura), considerando-o seu maior obstáculo. Conforme uma colega formadora do Gestar que diz, também assim penso: “Sonho com o dia que professores e alunos troquem seu livros, recomendem, comentem e aprendam que leitura e escrita são armas para enfrentar o mundo; que o maior parceiro terrestre de um homem é o livro, ou Deus não teria deixado um para nossa orientação.”

GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA - TP5 / UNIDADES 17 a 20 RELATÓRIO - OFICINA 7 - ESTILÍSTICA – COERÊNCIA TEXTUAL MENSAGEM DE VÍDEO (DUAS TURMAS) – Palhaços • Sensibilização da mensagem AVISOS – Oficinas extras – estudos domiciliares – Memorial – Projeto (Divisão das turmas) • Apresentação das atividades dos professores cursistas • Comentários – dúvidas – satisfação Estudo das unidades estudadas (17 - 20) • TP5 (slides) – discussões no decorrer da apresentação – principais pontos percebidos no estudo das unidades • Vídeo (pleonasmo) • Os princípios da textualidade • Texto: “Descuidos verbais” (Português de Estrada) • Coesão e Coerência (vídeo com a doutora em Lingüística Karylleila Andrade) • Avisos Paroquianos • Injustiças na língua (slides) – Questões da nossa língua; erros de coerência e coesão; estilo. • Ri melhor quem ri na escola (Inferências) • PROJETO (sugestão) • Auto-Avaliação • Avaliação do Encontro OBS.: A data prevista era 31/10, mas devido a problemas de disponibilidade foi adiada. As oficinas do TP5 aconteceram num único dia, dividido em dois momentos. Dia 14/11 com os professores cursistas da sede e Distrito de Paracuá e 21/11 com os professores cursistas do Distrito de Campanário e Localidade da Baliza

ENCONTRO - 17/10/09

LÍNGUA PORTUGUESA

GESTAR – TP4 – UNIDADES 15  e 16

OFICINA 6

1. MENSAGEM: Sementes
2. Revisão das unidades estudadas (15 e 16)





1. Por que e para que perguntar
2. Como chegar à estrutura do texto?
3. Quando queremos aprender

3. Socialização das atividades/ Avançando na prática

     4. Filme: “Vida Maria”

                  4.1. O que mais lhe chamou a atenção;

                  4.2. Qual a relação entre o filme e o nosso estudo?

                  4.3. Citar fatos do filme

                  4.5. Se gostou ou não do filme

    5. Texto: “Ler é compreender?”

    6. Texto: “O galo que logrou a raposa”

·        Níveis de leitura de um texto

·        Foram distribuídas frases para trabalhar esses níveis (pressupostos e subtendidos)

    7. Trabalhando a interdisciplinaridade: Poesia Matemática – Millor Fernandes

·       Divisão de grupos com as duas turmas (divisão com a dinâmica “animais”)

  8. Apresentação dos trabalhos em grupo

  9. Avaliação: Na hora de apresentação os professores cursistas colocaram os pontos positivos e negativos.

 10.  Mensagem final: Final de Semana

MATEMÁTICA

GESTAR – TP2 – UNIDADES 7  e 8

SESSÃO COLETIVA 4

1. MENSAGEM: Sementes
2. Atividade 1 (Grupos compostos por 4 cursistas);
3. Exploração da atividade, através de uma apresentação em slides;
4. Socialização das atividades – Transposição didática;
5. Atividades 2, 3 e 4.
6. Discussão das atividades
7. Trabalhando a interdisciplinaridade: Poesia Matemática – Millor Fernandes

·       Divisão de grupos com as duas turmas (divisão com a dinâmica “animais”)

·       Exploração da poesia, quantos aos aspectos matemáticos, como os da língua portuguesa.

8. Apresentação dos trabalhos em grupo.
9. Avaliação: Na hora de apresentação os professores cursistas colocaram os pontos positivos e negativos.      
10. Apresentação do vídeo Livro matemático
11. Mensagem final: Final de Semana

 

Planejar é tudp

PLANEJAR É TUDO

RELATÓRIO GESTAR - 26/09/2009

Iniciamos nossas atividades com um grupo bem reduzido. Em cada grupo (Português e Matemática) tivemos apenas uma quantidade de cerca de 50% dos cursistas. Mesmo assim prosseguimos em respeito aos que vieram.

Para iniciar, um texto que nos traz uma lição de vida: “Bombeiro, uma lição de vida”. O motivo que nos levou (a outra formadora e eu) a escolher essa mensagem foi porque qualquer que seja a atividade profissional em que estejamos inseridos devemos ter em mente a importância de sempre fazermos algo mais. E isso todos devemos internalizar porque na nossa missão de educadores sempre precisamos saber disso.

LÍNGUA PORTUGUESA – OFICINA 5 / TP 4 (Unidades 13 e 14)

Em seguida, a revisão das unidades estudadas (13 e 14), abordando os seguintes questionamentos:
· Principais pontos;
· Que exemplos de textos foram citados al longo do estudo?
· Letramento x Vivência
· Em que festas no Brasil ou a cultura de uma maneira em geral podem contribuir para o letramento dos nossos alunos?

Logo depois ouvimos o relato dos trabalhos aplicados em salas pelos cursistas, o que não levou muito tempo, devido ao número reduzido de presentes.

O próximo passo foi o questionamento em grupo e socialização de alguns pontos importantes a respeito do professor de Língua Portuguesa, por saber que é um dos principais profissionais que são responsáveis pelo letramento: 1. Quem é o professor de Língua Portugesa? 2. Quais competências precisam ser inerentes a esse profissional? 3. Quais os aspectos que dificultam o trabalho pedagógico desse professor?4. Como esses entraves podem ser resolvidos? 5. Quais elementos presentes na sociedade contribuem para o trabalho do professor de Língua Portuguesa na sala de aula? Dentre outros.

Exibimos o filme: Narradores de Javé e depois levantamos o seguinte:
1. O que mais lhe chamou a atenção; 2. Qual a relação entre o filme e o nosso estudo? 3. Citar fatos do filme 4. Quais foram os fatos mais engraçados 5. Gostou ou não do filme e por quê?

Para a avaliação da oficina, cada cursista recebeu um balão, onde deveria encher, jogar pra cima e cada um responder a uma pergunta que estava dentro do balão. As perguntas eram a respeito do conteúdo da aula e da metodologia utilizada. As respostas foram ricas, o que demonstrou a atenção que todos tiveram durante o encontro.


MATEMÁTICA – OFICINA 3 / TP 2 (Unidades 05 e 06)
TEMA: ESPORTES

Iniciamos o encontro conversando sobre as dificuldades encontradas na realização das atividades da seção 2 e sobre as atividades aplicadas em sala, onde cada cursista relatou brevemente sua experiência, salientando o ponto alto da atividade e o ponto crítico.

A turma foi dividida em três grupos
- 1ª Atividade - Cálculo da superfície corporal de um dos integrantes do grupo: Foi uma atividade prazerosa, e todos se empenharam em traçar uma estratégia para resolução do problemas, logo em seguida perceberam que na atividade 2 apresentava 3 sugestões, então os grupos compararam as estratégias utilizadas por eles com as sugeridas no TP, logo após cada grupo escolheu seu relator e foi iniciada a socialização da atividade, então toda a turma pode assistir as estratégias utilizados pelo outros colegas.

No mesmo grupo os cursistas realizaram as outras tarefas da PARTE A, que era exemplificar grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais e não proporcionais, analisar os gráficos gerados por essas grandezas e demonstrar a resolução da atividade 16 do TP 2 (unidade 5) . Após a discussão das questões, cada grupo levou os resultados para exposição em plenária, através de um dos integrantes. Essa foi uma atividade bastante discutida, tanto em relação ao conhecimento matemático, quanto aos aspectos didáticos utilizados para repassar esse conteúdo aos alunos.
Continuamos com os mesmos grupos para mais uma atividade, desta vez discutir mapa conceitual.

Concluimos a oficina com atividade de introdução na próxima unidade, dessa vez uma pesquisa sobre esportes, a ser respondidas pelos cursistas. Cada professor respondeu as questões com rapidez na ansiedade de descobrir o seu tipo e qual o esporte está em sintonia com seu temperamento.
Finalizando o encontro como já faz parte da rotina, foram direcionadas as unidades 7 e 8 para o estudo individual e a aplicação da lição de casa referente a unidade 8. Encerramos com o momento de avaliação, onde foram distribuídos balões com perguntas, tanto a respeito do encontro, quanto dos conteúdos explorados na oficina, então cada cursista pegou o seu balão, encheu e depois estourou, tendo acesso assim a pergunta, em seguida cada um anunciou a sua resposta e expôs seus comentários.

RELATÓRIO GESTAR - DIA 12/09/2009

Em todas as oficinas optamos por fazer sempre o momento inicial com o grupo de Matemática, tanto devido ao fato de ter disponível apenas um projetor, como também devido à integração dos dois grupos. Exibimos a mensagem “Acreditar e Agir” por entendermos que em todos os momentos da vida precisamos acreditar, mas acima de tudo temos que agir para atingir nossos objetivos.

LÍNGUA PORTUGUESA – OFICINA 4 / TP 3 (Unidades 11 e 12)

Fizemos uma ligeira revisão da aula anterior e em seguida um estudo das unidades 11 e 12 que deveriam ter sido lidas por todos. O resultado foi realmente impressionante porque tivemos a opinião dos professores cursistas de uma maneira realmente segura. Os conteúdos foram estudados.

Na apresentação dos “Avançando na Prática” mais uma vez os professores cursistas foram notáveis em seus depoimentos e exibição de seus trabalhos. A segurança de alguns e a criatividade de outros surpreendem sempre. Cabe também lembrar que, infelizmente, ainda existem uns três que têm dificuldade em gerenciar seu tempo para estudar as unidades exigidas, fazer as atividades práticas e trazer o seu trabalho organizado para apresentar para a professora formadora e para seus colegas cursistas.

Distribuímos alguns cordéis para que todos lessem os mais variados tipos e depois socializamos. Em seguida, em dupla, pedi que fizessem um cordel mostrando o seu ponto de vista a respeito do curso em questão: O Gestar. Para a produção da capa, ensinei como se pode fazer suas capas, usando o recurso da “isolpogravura” e todos adoraram. Cada dupla teve oportunidade de apresentar o seu trabalho, inclusive mostrando a criatividade do desenho.

Fiz a apresentação de um vídeo sobre “letramento” a fim de que eles tivessem uma idéia do que eles veriam nas próximas unidades e no TP4. O próximo encontro ficou previsto para dia 26/09/2009.
Para a avaliação, pedi que fizessem um relato com o que mais marcou e o que podia ser melhorado.


MATEMÁTICA – OFICINA 2 / TP 1 (Unidades 03 e 04)
TEMA: IMPOSTOS

Iniciamos o encontro com socialização dos trabalhos aplicados em sala (lição de casa). Esse momento acabou se estendendo, assim como na oficina anterior, pois é o momento, pode se dizer, de maior riqueza durante o encontro, é a hora onde os professores trocam idéias, compartilham experiências e refletem sobre suas práticas educacionais. Aproveitou-se essa ocasião para levantar algumas questões sobre as atividades da seção 2 e tecer alguns comentários sobre elas, bem como sobre os textos complementares.

Prosseguindo, realizamos a atividade 1 da oficina, sobre o cálculo do Imposto de Renda. Essa atividade gerou dúvidas e discussão entre os cursistas. Em seguida houve uma discussão coletiva a respeito da referida atividade, onde todos expuseram as dificuldades encontradas e as descobertas.

A segunda atividade foi a construção de um fractal. Essa atividade possibilitou um clima de descontração, e todos construíram o seu fractal num ambiente de empolgação. Dando continuidade a oficina, chegou a hora da reflexão a respeito do trabalho produzido, onde os cursistas relataram a experiência e os conceitos matemáticos explorados.
A oficina foi finalizada com a atividade de direcionamento da próxima unidade.

Para avaliação do encontro foram distribuídas tarjetas com os itens QUE BOM..., QUE PENA... E QUE TAL... e assim todos manifestaram a sua opinião a respeito do encontro.

Com esse encontro encerramos o TP 1, e dando prosseguimento ao curso, foram direcionadas as unidades 5 e 6 para o estudo individual e a lição de casa referente a unidade 6.

RELATÓRIO GESTAR – DIA 29/08/2009

O encontro foi realizado no Centro de Formação Profissional João Ximenes às 8 horas da manhã. O primeiro momento foi com as duas turmas – Português e Matemática – devido ao uso do data show e também porque era comum o momento inicial da oficina.

Feita a abertura com as boas vindas a todos, fizemos a exibição do vídeo: “Eu só peço a Deus” e logo depois os comentários positivos que a mensagem deixou. Passado isso, fizemos a apresentação oficial do blog do Gestar porque ainda tínhamos pessoas no grupo com dificuldade de entender o funcionamento. Mesmo assim, deixamos claro que existe a opção do portfólio para aqueles que têm dificuldade em lidar com a informática. Constatamos também que muitos cursistas já estavam como seguidores do blog e isso nos tornou felizes por saber que estamos conseguindo o envolvimento do grupo.

LÍNGUA PORTUGUESA - OFICINA 3 / TP 3 (Unidades 09 e 10)

No próximo momento, já em grupos separados, tivemos a revisão do conteúdo das unidades iniciais do TP3 sugeridas como estudo e a participação foi muito boa realmente. A exceção foi de apenas três professores que não tiveram oportunidade de conhecer o material todo por um ou outro motivo apresentado. Resumindo: Gêneros não se definem por aspectos formais ou estruturais da língua, mas à sua funcionalidade e ao seu uso e que é pelo desenvolvimento da competência sociocomunicativa que aprendemos a organizar e a identificar os diferentes gêneros textuais.

A apresentação do grupo foi bastante rica. Alguns se destacaram pela riqueza de recursos utilizados e aqueles que estão nas escolas desprovidas de recursos, destacaram-se pela criatividade e pelo retorno recebido. As atividades práticas estão realmente fazendo um efeito impressionante. Cabe ressaltar que o professor não deve deixar de trabalhar com tantas técnicas e voltar ao marasmo. Os alunos estão gostando, então todos devem continuar usando essas sugestões e criar novas.

A oficina que fiz com o grupo foi diretamente alusiva a gêneros textuais. Para a divisão de grupos distribuí 04 (quatro) nomes de diferentes de gêneros e pedi que entre os colegas identificassem seus grupos. Já nos grupos, distribuí para cada um destes o nome de um gênero diferente e cada um deveria colocar características a fim de que os outros identificassem do que se tratava. A participação foi boa e produtiva.

Para a avaliação distribuí uma tarjeta com as perguntas: “Que pena! Que bom! Que tal!” E no levantamento feito senti o quanto foi positivo o entendimento do conteúdo e que as práticas utilizadas surtiram o efeito desejado.


MATEMÁTICA - OFICINA 1 / TP 1 (Unidades 01 e 02)
TEMA: ALIMENTAÇÃO

Nesse encontro recebemos dois novos cursistas, totalizando agora 23, sendo que apenas 18 compareceram.

Nesse segundo momento, a turma foi dividida em grupos de 4 professores para realizar a atividade 1: Cálculo do IMC do grupo. Os cursistas se envolveram bastante na realização dessa atividade, em seguida cada grupo escolheu um relator para apresentação do trabalho e então houve a socialização da atividade.

Retornando aos grupos os cursistas discutiram as maiores dificuldades na resolução das atividades da seção 2 e priorizaram apenas uma para socializar com a turma: Um grupo citou que sentiu dificuldade na realização das questões em si, considerando que o nível de algumas delas era alto, os outros grupos disseram ser a limitação do tempo para o estudo e realização das atividades a grande vilã.

Nesse momento foram relatadas as experiências em relação as atividades realizadas com os alunos (transposição didática/lição de casa). Algumas questões foram levantadas, tais como: Conceitos matemáticos explorados; O ponto mais interessante; As duas maiores dificuldades encontradas; Estratégias didáticas utilizadas; A importância dessa atividade para aprendizagem matemática do aluno; Fatos ocorridos e observados na produção dos alunos. Através dos itens supracitados foi iniciada uma discussão que foi crescendo e se ampliando a medida que todos iam participando e dando sua contribuição. Todos tentaram responder os questionamentos. Em relação as maiores dificuldades encontradas para realizar a lição de casa, que tratava inicialmente de uma pesquisa sobre os casos de anemia no município, a ausência de informações sobre esses casos a nível municipal liderou, mas nem por isso deixaram de realizar a atividade.

Finalmente, a última atividade da oficina, onde ainda em grupo foram discutidas algumas afirmações presentes na atividade, que foram julgadas individualmente, como sendo verdadeira, ou falsa ou impossível de ser respondida. Essa atividade tratava de uma introdução a unidade 2, que também aborda a relação matemática e alimentação.

Encerrando o encontro foi realizada uma avaliação oral do momento vivido, onde cada cursista pode expressar seus sentimento. Foram direcionadas as unidades 3 e 4 para estudo individual e aplicação com os alunos da lição de casa (unidade 4).

CRONOGRAMA DOS ENCONTROS

01/08 - Oficinas introdutórias (8 h)
29/08
12/09
26/09
17/10
31/10
14/11
28/11
12/12
19/12
06/02/2010
27/02/2010
13/03/2010
27/03/2010
10/04/2010

1º ENCONTRO

De acordo com reunião feita na Secretaria, muitos sábados estão comprometidos devido a uma paralisação que houve por conta das estradas terem ficado inacessíveis no inverno. Dessa forma ficou acordado com a Secretaria de Educação do Município que as oficinas introdutórias não seriam feitas isoladamente, mas seriam vistas no total de duas.

No dia 01/02 tivemos esse momento e podemos dizer que foi bastante positiva a participação do grupo.

Tivemos a abertura oficial com a Coordenadora Pedagógica do município, que deu as boas vindas a todos e incentivou para que todos chegassem ao final do curso de maneira produtiva. Apresentamos uma mensagem no Power Point (Sherek) e em seguida passamos para a apresentação do programa em forma de slides, onde pausadamente tecemos comentários e aos poucos fomos apresentando o formato do programa e os professores ficaram conhecendo através do Guia Geral toda a sistemática do curso.

Através de uma dinâmica dividimos os grupos, onde estes realizaram as atividades 1 e 2, referentes às páginas 13 e 21. Na socialização ouvimos que a maioria espera que o Gestar: contribua de forma efetiva para o fazer pedagógico, traga inovação, aprimoramento e acesso a novas técnicas pedagógicas.

As colocações acerca do processo ensino-aprendizagem foram bastante ricas e em resumo podemos concluir que: O processo ensino-aprendizagem é o processo em que ambas as partes (professor x aluno) são beneficiadas e que o professor é um mediador, facilitando a construção dos conhecimentos e saberes.

Para a apresentação das propostas usamos novamente o projetor para facilitar a transmissão e à medida que avançávamos íamos contribuindo de forma que todos tirassem suas dúvidas. Para conhecer melhor o currículo pedimos que cada um, individualmente acessasse a página 34 do guia e vissem que assuntos todos terão oportunidade de trabalhar no decorrer do curso.

Em seguida, novamente com o apoio do projetor conhecemos a estrutura dos cadernos e oficinas. Individualmente fomos apresentando a sequência dos TP’s e parando sempre que surgia alguma dúvida.

Dividimos os grupos por escola e fizemos a atividade da página 63 que pedia para que se dissesse como seria a implementação do Gestar na sua escola (dificuldades, facilidades, mobilização da comunidade escolar).

Na última parte da oficina, tivemos uma introdução de como está estruturado o TP 3 e como seria feito o Avançando na Prática. Pedimos que não deixassem de ter o Plantão Pedagógico, já que, principalmente no início, todos terão muitas dificuldades.

Para encerrar, apresentamos uma mensagem de motivação nesse momento em que todos estão iniciando uma fase bastante interessante, mas ao mesmo tempo difícil, devido ao tempo que temos até o encerramento do curso.

GESTAR EM AÇÃO

O GESTAR II É UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, QUE CONTA COM A PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS PRÓPRIOS CURSISTAS PARA A SUA IPLEMENTAÇÃO. A SALA DE AULA É O LUGAR, O ESPAÇO POR EXCELÊNCIA, SOBRE O QUAL CENTRAM-SE OS COMENTÁRIOS, AS ANÁLISES E AS SUGESTÕES DE ATUAÇÃO. O PROGRAMA É ELABORADO E IMPLEMENTADO A MUITAS MÃOS, COM A PARTICIPAÇÃO DE MUITAS PESSOAS, E UMA DELAS É VOCÊ! NESSE ESPAÇO, TODOS OS PROFESSORES CURSISTAS PODERÃO POSTAR AS SUAS CONSTRUÇÕES DE ACORDO COM A CRIATIVIDADE DE CADA UM. SEJAM BEM VINDOS! AGUARDAMOS SUA CONTRIBUIÇÃO.